Trabajar con alumnos ‘difíciles’: 6 estrategias


contribuido por Dr. Allen Mendler

Si bien el estrés causado por las preocupaciones básicas comunes ha dominado el panorama educativo reciente, tratar con estudiantes ‘difíciles’ sigue siendo la principal fuente de tensión constante para la mayoría de los docentes.

La exposición continua a estudiantes que no se comportan o no producen puede erosionar rápidamente la confianza y el bienestar.

A medida que se acerca un nuevo año escolar, la orientación que ofrecen los seis “pilares” puede ayudarlo a mantenerse al tanto de su juego, influenciando dramáticamente incluso a sus estudiantes más desafiantes para que quieran comportarse y lograr logros. Cada pilar se explica seguido de algunas sugerencias prácticas. Agregue o reemplace otros métodos dentro de cada pilar para reflejar su estilo y preferencia.

6 estrategias para acercarte a tus alumnos más desafiantes

1. Establecer confianza

Los estudiantes ‘difíciles’ pueden tener dificultad para confiar en los adultos y las figuras de autoridad, quizás porque han sido rechazados en el pasado. Genere confianza para que pueda construir una relación maestro-alumno real, viable y que funcione. La gran mayoría de los profesores se preocupan profundamente por sus alumnos. Sin embargo, en la escuela secundaria, menos de la mitad de todos los estudiantes creen que sus maestros los extrañarían si no asistieran a la escuela. Quizás necesitamos ser más demostrativos al mostrar el afecto que hay en nuestros corazones.

Haga que su objetivo principal sea animar a sus estudiantes, especialmente a aquellos estudiantes cuyas acciones hacen que los demás quieran alejarse de ellos. Reconócelos cuando no esté ocurriendo un comportamiento objetable.

Agradézcales por su cooperación y tómese el tiempo para preguntar cómo lograron cuidar de sí mismos. Cree una atmósfera en el salón de clases donde los estudiantes se ayuden e incluso se “animen” entre sí. Una cosa simple que puede hacer para comenzar es pedirles a los estudiantes que terminen estas oraciones:

Una cosa que hago bien en la escuela y si me preguntas puedo ayudar a alguien más es______.

Una cosa que hago bien en casa y si me lo piden puedo ayudar a alguien más es _____.

Una fortaleza que la mayoría de la gente no conoce sobre mí es ___________.

Cuando necesito ayuda, yo_____________________________.

Sus respuestas pueden convertirse en la base sobre la cual los estudiantes se cuidan unos a otros.

vea también Estrategias de participación estudiantil que empoderan a los estudiantes

2. Reconsidere las estrategias de participación de los estudiantes

Los estudiantes ‘difíciles’ pueden tener dificultades para participar en clases que encuentran aburridas y poco estimulantes. Por lo tanto, haga que el aprendizaje sea atractivo al estar dispuesto a utilizar estrategias de participación de los estudiantes que pueden verse, sentirse y funcionar de manera diferente a las que se usan con estudiantes ‘menos difíciles’.

Una queja frecuente de los estudiantes cuando estamos enseñando una materia es “¿Cuándo vamos a usar esto?” Muchos estudiantes no ven la relevancia entre nuestro contenido y sus vidas. Cuando no lo hacen, pueden aburrirse y desinteresarse. Los estudiantes que han aprendido a valorar la escuela porque ven la conexión entre una buena educación y el éxito en la vida pueden tolerar aulas aburridas. De lo contrario, no lo hacen. Los problemas de motivación y disciplina son a menudo el resultado.

Propóngase comenzar cada lección con algo que llame la atención e intente conectarlo con la lección que está enseñando: una gran historia; una pregunta existencial; un chiste; un experimento; una foto interesante Si no puede encontrar una manera de hacer que la lección sea relevante, al menos conéctese con sus alumnos durante unos segundos todos los días sobre algo que sabe que encontrarán interesante (Sugerencia: la música, los deportes, los videojuegos y el dinero son bastante siempre máxima prioridad). interés para los niños).

Demuestra tu conocimiento y/o ignorancia (es decir, Mara, tomé algunos de (inserte el músico relevante aquí) el otro día sé que escuchas, y para ser honesto no pude entender su mensaje. ¿Ayudar a un anciano como yo a entender lo que me estoy perdiendo?) Rara vez un estudiante se negará a involucrarse cuando usted capte su atención e interés.

juegos de formación de equipos también puede ayudar a crear una atmósfera de aceptación, seguridad y ‘éxito’ accesible.

3. Personalizay el aprendizaje

Los estudiantes ‘difíciles’ pueden sentir, pero tienen dificultad para articular, que las lecciones no están adecuadamente diferenciadas para los estudiantes que están aprendiendo a diferentes ritmos y niveles. Personaliza lo que enfatizas. Por ejemplo, cultive la responsabilidad de estudiante a estudiante.

Los niños no nacen responsables. Más bien, es una habilidad que necesitan aprender. Las mejores maneras de promover la rendición de cuentas son con la participación, la propiedad y las elecciones con límites (es decir, puede responder a las cinco que mejor demuestren que comprende las causas principales de la Guerra Civil, o puede crear una canción con letras limpias que incluya las principales unos). causas).

Involucre a sus estudiantes en la toma de decisiones sobre tantas cosas como pueda. Trate de evitar darles inmediatamente sus soluciones o consecuencias y, en su lugar, haga preguntas que los hagan pensar por sí mismos. Encuentre formas de dar a sus alumnos opciones que puedan manejar, celebre con ellos cuando sus elecciones funcionen y hágalos responsables cuando cometan errores.

Por ejemplo: “Joe, parece que pensaste que podrías arreglártelas sin hacer ningún trabajo. Los resultados de su prueba muestran que la estrategia no funcionó. Entonces, veamos qué puede hacer para obtener la práctica que ambos sabemos que necesita para tener más éxito. Tengo algunas ideas (no las comparta de inmediato), pero apuesto a que usted también (aliente a los estudiantes a encontrar sus propias soluciones primero y luego trate de ayudarlos a anticipar cuáles podrían ser las consecuencias de su elección).

Luego pregunte, “¿Qué piensas?”

4. Mantente positivo

Una forma de lograr esto es recordar que el desafío de llegar a lo ‘difícil’ no es personal. No es tu culpa, y en muchas situaciones tampoco es su culpa, sino más bien un problema familiar, un trauma de desarrollo previo, problemas de autoimagen y confianza, etc. Estos estudiantes pueden tener dificultad para mantener una actitud positiva en el salón de clases, quizás debido a algo que les está causando dificultades en sus vidas personales. Genera impulso. Nadie comienza la escuela esperando fallar.

Sin embargo, el fracaso es probablemente el factor número uno en la escuela que hace que los estudiantes se vuelvan insatisfechos, desinteresados, desmotivados y disruptivos. Desafíe a sus alumnos a mejorar cada día en su materia de lo que eran ayer. Por ejemplo, “Hiciste bien los primeros tres y eso es bueno. Estoy orgulloso de ti. Pero veamos si puedes hacer esto dos días seguidos. Buena suerte.”

Cree y modifique tareas, cuestionarios, pruebas y expectativas de comportamiento en función de esta premisa.

Cree una “APP” para el éxito. Estas son las claves: UNAAparecer, PAGSreparar, PAGSlan y PAGSpráctica. Haga que sus hijos entiendan que “mejor que ayer” es el estándar diario de éxito. Los grandes maestros hacen que sea difícil que sus alumnos fallen. Transmiten una actitud de éxito: “Nunca esperes que me rinda contigo, y nunca te rindas contigo mismo”.

Felicítelos cuando lo hagan bien, enfocándose en el esfuerzo y la estrategia que usaron. Por ejemplo, “Carter, lo hiciste bien porque te mantuviste firme e intentaste tres formas diferentes de resolver el problema”.

Manténgase alejado de los elogios por factores sobre los que realmente no tienen control (es decir, “¡Mira, lo hiciste bien porque eres muy inteligente!”).

¡Haz lo mismo por ti! (es decir, “Hablé con Laurie porque me tomé el tiempo para concentrarme en sus intereses”).

5. Mantente a salvo

Los estudiantes ‘difíciles’ pueden tener dificultad para sentirse seguros en un entorno de aprendizaje desafiante, lo que en última instancia afecta su capacidad para aprender. Asegúrese de que se sientan intelectual, creativa, emocional y físicamente “seguros”

Sea muy claro acerca de los detalles que espera que sus estudiantes sigan para tener un salón de clases seguro y que funcione bien.

Entre otras cosas que pueden ser específicas de su materia, deben incluir cómo entrar al salón de clases, dónde encontrar la tarea, qué hacer si se rompe un lápiz, cómo obtener permiso para beber o ir al baño, cómo caminar los pasillos, formen fila y tomen turnos.

Es importante que estos procedimientos sean explicados y practicados. Cuando observe que se está siguiendo bien un procedimiento, indíquelo. El refuerzo siempre ayuda.

Quizás el procedimiento más importante relacionado específicamente con el comportamiento de los estudiantes “difíciles” es hacerles saber a todos sus estudiantes que rara vez interrumpirá la clase para lidiar con el mal comportamiento de alguien por dos razones:

1. No tiene interés en avergonzar al estudiante ni a usted mismo.

dos. No sacrificará el tiempo de instrucción para lidiar con el mal comportamiento.

Hágales saber a sus estudiantes que casi siempre verá al estudiante después de clase o durante un momento más privado y que es cuando entregará una consecuencia o buscará una solución con el estudiante.

Dígales a sus alumnos: “Cuando alguien rompe una regla, puede parecer que estoy ignorando lo que hizo. No ignoro el mal comportamiento, pero no siempre interrumpo la clase para solucionarlo, porque eso haría perder mucho tiempo y posiblemente sería vergonzoso. Así que entienda que si rompe una regla habrá consecuencias, pero la mayoría de las veces se darán después de clase o cuando no ponga en peligro el aprendizaje de todos”.

Cuando suceda algo que requiera una respuesta, pero desee posponer la acción, diga algo como:

“Sé que todos escucharon (vieron) lo que hizo Ethan y la mayoría de ustedes probablemente se esté preguntando qué voy a hacer al respecto. Ethan y yo resolveremos esto más tarde, pero ahora mismo estamos en la página 15”. Luego regrese a la instrucción.

6. Ayúdalos a reconstruir

Cuanto más disfrutes haciendo lo que haces, más estudiantes desear estar cerca de ti El entusiasmo es contagioso, así que anímese cuando enseñe y diviértase con sus alumnos y el plan de estudios. ¡Ríete con ellos!

Ver a los estudiantes ‘difíciles’ obtener el conocimiento que les interesa es una experiencia emocionante y dinámica. La idea de aprender siendo ‘divertido’ puede ser un concepto nuevo para ellos. Ayúdelos a desarrollar su músculo de ‘aprender es divertido’ mientras los ayuda a comprender que también hay diferentes *tipos* de diversión.

Por supuesto, no todas las clases son ‘divertidas’, ¡pero incluso puede agregar un elemento divertido a una clase aburrida anunciando de antemano cuán aburrida puede ser la unidad!

No te escondas de ellos (todavía no he encontrado una forma realmente interesante de enseñar______, así que los próximos quince minutos probablemente serán bastante aburridos, pero también es importante que les prestes atención. Por cierto, si se te ocurre una forma más interesante de enseñar _____después de clase házmelo saber házmelo saber porque me encantaría encontrar una mejor manera).

Desafíelos a ser los últimos en ‘gemir y gemir durante la clase’ (si cree que es necesario, aunque el desafío suele ser suficiente, ofrezca algún tipo de recompensa, como que el ganador obtenga cinco puntos adicionales, una calcomanía sonriente especial o un pase adicional para el baño). ), pero al final, permita un breve ‘gemido y gemido’. ¡Permítete ser uno de los más ruidosos! Les encantará cuando les demuestres que puedes superarlos.

Hay muchas maneras de hacer que su clase sea acogedora, relevante, exitosa, atractiva, segura y agradable, ¡y todo comienza con usted! Conecte estos seis pilares a su currículum e interacciones diarias. Tus hijos se beneficiarán y tú también.

Allen Mendler es educador, psicólogo escolar y autor con sede en Rochester, Nueva York. el medico Mendler ha trabajado extensamente con niños de todas las edades en entornos de educación general y especial; y jóvenes en detención juvenil. Los libros de Mendler incluyen Cuando la enseñanza se vuelve difícil: formas inteligentes de recuperar su juego (ASCD, 2012) y El maestro resiliente: ¿Cómo me mantengo positivo y efectivo cuando trato con personas y políticas difíciles? (ASDC, 2014). Conéctese con él en Twitter en @allenmendler

6 estrategias para acercarte a tus alumnos más ‘difíciles’